La publicación del trabajo en Physics Education es el resultado de un proceso académico sostenido que reafirma el compromiso institucional con la calidad en la formación científica de ingenieros.
Esta semana una noticia llenó de orgullo a la comunidad académica de la Escuela. La Coordinación de Laboratorios de Física anunció la reciente publicación de un trabajo académico en la revista Physics Education del Institute of Physics, resultado de un proceso sostenido de fortalecimiento de la enseñanza experimental en cursos básicos de ingeniería.
El artículo, titulado “Using oscilloscope triggering to teach the Faraday–Lenz law: an inclined-tube experiment”, fue desarrollado por los profesores Luis Alejando Ladino Gaspar (Coordinador de Laboratorios de Física), Daissy H. Garcés, directora del Departamento de Ciencias Naturales y S. H. Rondón.
Este logro constituye motivo de profundo orgullo para la Escuela, al reflejar no solo la calidad del trabajo académico de sus docentes, sino también la consolidación de una visión pedagógica rigurosa, innovadora y coherente con los desafíos contemporáneos de la enseñanza de las ciencias.
El trabajo propone una estrategia experimental que permite visualizar con claridad la señal de voltaje inducido mediante el uso del trigger de un osciloscopio digital, facilitando la comprensión de la ley de Faraday–Lenz y de la estructura temporal del fenómeno de inducción electromagnética.
Este enfoque representa un avance concreto en la manera de abordar los fenómenos físicos en el laboratorio, al superar limitaciones de demostraciones tradicionales y propiciar en los estudiantes una interpretación más profunda, crítica y fundamentada.
La publicación puede consultarse en el siguiente enlace:
https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1361-6552/ae35be
Más allá de este resultado puntual, esta publicación se inscribe en una política académica estructurada impulsada por la Coordinación de Laboratorios de Física, con el respaldo del Departamento de Ciencias Naturales. Dicha política ha estado orientada, desde sus inicios, a consolidar el laboratorio como un espacio de construcción activa de conocimiento, articular la práctica experimental con el análisis riguroso y la reflexión pedagógica, y promover la producción académica en educación en física como un componente inherente a la labor docente.
En este marco, la generación de publicaciones académicas no se concibe como una actividad adicional, sino como una consecuencia natural de una práctica docente sistemática, evaluable y alineada con estándares internacionales. Esta perspectiva ha permitido fortalecer la calidad de las experiencias de aprendizaje, unificar criterios académicos en el desarrollo de prácticas de laboratorio y proyectar a la institución en escenarios internacionales mediante aportes significativos a la educación en física.
De cara al futuro, la Coordinación de Laboratorios, en articulación con el Departamento de Ciencias Naturales, continuará consolidando esta línea de trabajo mediante la incorporación crítica y estratégica de nuevas herramientas tecnológicas, incluyendo inteligencia artificial, análisis de datos y sistemas modernos de adquisición. Todo ello bajo un principio fundamental: la tecnología debe potenciar -y nunca reemplazar- la comprensión rigurosa de los fenómenos físicos.
Este tipo de iniciativas tiene un impacto directo en la formación de los estudiantes de ingeniería, al fortalecer la comprensión profunda de los conceptos físicos más allá de la memorización, desarrollar habilidades de análisis, interpretación de datos y pensamiento crítico, y acercar al estudiante a prácticas reales de medición y modelación de fenómenos.
El laboratorio, en este contexto, deja de ser un espacio de verificación pasiva de fórmulas para convertirse en un entorno dinámico donde el estudiante observa, cuestiona, interpreta y construye conocimiento. De esta manera, se promueve una actitud investigativa desde los primeros semestres y se contribuye a la formación de profesionales con una base científica sólida, capaces de enfrentar problemas reales con rigor, criterio técnico y capacidad analítica.
Este reconocimiento internacional no solo valida el trabajo realizado, sino que reafirma el compromiso de la Escuela con la excelencia académica, la innovación pedagógica y el aporte significativo al desarrollo de la ciencia.
El trabajo propone una estrategia experimental que permite visualizar con claridad la señal de voltaje inducido mediante el uso del trigger de un osciloscopio digital, facilitando la comprensión de la ley de Faraday–Lenz y de la estructura temporal del fenómeno de inducción electromagnética.
